Més del 85% dels estudiants ja utilitza IA per decidir el seu futur acadèmic

Els estudiants utilitzen la IA per obtenir respostes ràpides, comparar estudis (FP o universitat), analitzar sortides laborals i descobrir opcions professionals.

Fernando Pavón adverteix: “La IA informa i compara, però no substitueix l’orientador, que és qui coneix l’alumne i el seu context social, familiar i emocional”.

COPOE demana integrar la IA amb criteris ètics i formació específica.

Madrid, 12 de febrer de 2026.- Les VI Jornades d’Orientació Professional YouLead, celebrades avui a La Nave (Madrid), han situat el debat sobre la Intel·ligència Artificial i l’orientació acadèmica al centre de l’agenda educativa. La trobada ha reunit orientadors, equips directius i experts del sector per analitzar com està evolucionant la presa de decisions acadèmiques entre els joves en un entorn cada vegada més digitalitzat.

La sessió ha comptat amb la participació de Fernando Pavón, expert en noves tecnologies aplicades a la formació, Marisol Parrilla, directora del Centre d’Excel·lència metrodora FP-Cámara de Madrid, així com amb representants de la Confederació d’Organitzacions de Psicopedagogia i Orientació d’Espanya (COPOE), que han abordat l’impacte real de la IA en els processos d’elecció d’estudis de Formació Professional i Universitat. El debat no s’ha plantejat en termes futuristes, sinó com una realitat ja instal·lada a les aules i a les llars.

Durant la ponència titulada “¿Cuándo ChatGPT se convirtió en el mejor consejero de tus alumnos? IA y Orientación Académica”, Pavón va explicar que la pregunta ja no és si la Intel·ligència Artificial influeix en l’orientació, sinó com s’han d’adaptar els professionals davant un canvi de paradigma que afecta directament la manera com els estudiants construeixen les seves expectatives acadèmiques i professionals.

Les dades compartides durant la jornada evidencien que més del 85% dels estudiants utilitza eines d’IA en el seu procés d’orientació, una xifra que reflecteix un creixement exponencial en els darrers anys. Aquesta tendència, recollida en estudis internacionals com l’Annual Student Quest Survey 2024, confirma que la IA s’ha convertit en una font habitual de consulta per a adolescents que busquen informació sobre el seu futur formatiu.

Els joves recorren a aquestes eines per resoldre dubtes concrets que abans plantejaven exclusivament a orientadors o familiars. Consulten si és millor optar per Formació Professional o per la universitat, quins estudis ofereixen més sortides laborals, quina carrera encaixa millor amb els seus interessos o habilitats i en quins centres poden cursar una determinada titulació. A més, utilitzen la IA per comparar itineraris formatius, analitzar diferències entre graus, estimar ocupabilitat o explorar professions emergents. La rapidesa en les respostes i la possibilitat d’obtenir comparatives immediates són els aspectes més valorats pels estudiants.

Tanmateix, la majoria d’aquests usos es produeixen sense una formació prèvia específica i amb un alt grau de confiança en les respostes generades per la tecnologia. Aquesta combinació —ús no guiat i elevada credibilitat— constitueix un dels principals reptes per als professionals de l’orientació.

Fernando Pavón va subratllar que la Intel·ligència Artificial no pot substituir l’acompanyament humà. “La IA ofereix rapidesa, comparatives i exploració d’alternatives, però no coneix l’alumne personalment, no entén el seu context familiar, social o emocional i no pot prendre decisions per ell. La IA informa, l’orientador acompanya i la decisió és humana”, va afirmar.

Lluny de plantejar un escenari de substitució, la ponència va defensar una integració estratègica de la tecnologia. Segons es va exposar, la IA pot millorar la productivitat de l’orientador i enriquir el procés si s’utilitza com a eina complementària. Entre les oportunitats assenyalades destaquen estudiants que arriben més informats a les entrevistes, la possibilitat de contrastar expectatives generades per la tecnologia amb la realitat acadèmica i professional, i la incorporació del pensament crític digital com a competència clau en el procés d’orientació.

Des de COPOE es va insistir que la incorporació de la IA ha d’anar acompanyada de formació específica, criteris ètics clars i una actualització del rol professional. Pablo Berbel, representant de la Confederació, va assenyalar que “la intel·ligència artificial ha vingut per quedar-se i el sistema educatiu l’ha d’incorporar amb una visió estratègica. No es tracta només d’utilitzar tecnologia, sinó de situar el pensament crític al centre del currículum”. Així mateix, va destacar que aquestes eines poden contribuir a avançar cap a models d’aprenentatge més personalitzats, adaptant activitats i continguts al perfil de cada estudiant, sempre sota la supervisió del professorat i els orientadors.

El debat també va posar de relleu la possible bretxa entre alumnes —que ja integren la IA en el seu dia a dia— i orientadors que encara no l’han incorporada plenament a la seva pràctica professional. Aquesta diferència no només evidencia una necessitat d’actualització, sinó també una oportunitat per reforçar el lideratge pedagògic de l’orientador en un entorn en transformació.

Marisol Parrilla ha explicat que “tots necessitem formació i ser molt creatius. Hem d’introduir la IA com a aliat per desenvolupar l’esperit crític de l’alumne. Nosaltres, per exemple, demanem a l’alumnat buscar respostes contradictòries en la IA sobre casos concrets i proposar les seves pròpies conclusions”.

La irrupció de la IA en l’orientació acadèmica va ser comparada amb l’impacte que va suposar en el seu moment l’arribada de la calculadora a l’aula: no va eliminar el docent, però va redefinir la seva funció. De la mateixa manera, segons els experts, l’orientació del futur combinarà informació instantània, criteri professional i acompanyament humà, de manera que el repte no serà tecnològic, sinó pedagògic.

Sobre metrodora FP

metrodora FP és una xarxa de centres de Formació Professional especialitzada en salut, que compta amb el segell Madrid Excelente de la Comunitat de Madrid i manté un acord pioner amb la Cámara de Comercio e Industria de Madrid en l’àmbit de la FP sanitària. Té tres centres oficials a Madrid, així com centres a Santander, Logronyo i Valladolid. A més, metrodora ofereix FP també a Saragossa, a través d’Océano Atlántico, i a Andalusia, a través d’Arduán Formación. El seu enfocament, amb l’alumne al centre, combina innovació, pràctica i ocupabilitat, amb més de 40 anys d’experiència formant els professionals que demanda la sanitat.